教育心理学：易错知识点汇总

惩罚与负强化有所不同。

(1)行为的结果不同：负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

(2)刺激呈现的方式不同：负强化是撤销厌恶刺激，惩罚是呈现厌恶刺激。

2.经典性条件作用理论VS操作性条件作用理论

(1)代表人物不同：经典性条件作用理论是巴甫洛夫提出的，操作性条件作用理论是斯金纳提出的。

(2)研究性的行为不同：经典性条件作用理论研究的是应答性行为;操作性条件作用理论研究的是操作性行为。

(3)学习的发生：经典性——中性刺激(铃声)与无条件刺激(食物)相匹配形成条件刺激。操作性——行为结果影响未来的行为频率。

3.认知主义理论VS建构主义理论

(1)知识观：认知主义强调知识对现实世界描述的客观性，而建构主义强调的是人类知识的主观性。

(2)学生观：认知主义把学生看成是信息的主动吸纳者，建构主义则认为学生是信息意义的主动建构者。

(3)教师观：认知主义把教师看成是学生学习的指导者、设计者，而建构主义把教师看成是学生学习的帮助者、合作者。

4.奥苏贝尔的有意义学习VS罗杰斯的有意义学习

奥苏贝尔的有意义学习强调新旧知识的联系;

罗杰斯的有意义学习强调人与知识的关系。

5.正例VS反例VS变式

正例是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证(目的是为了让学生把握具体的关键特征)

反例是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证(目的是让学生对正反例进行对照，突出概念的关键特征，排除无关特征的干扰，形成精确的概括)。

变式是指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。