2022云南幼儿教师资格模拟题（一）

　　1.当一名老师创设一个问题情境，然后让学生主动提出假设并验证，最后应用假设处理问题。这属于教学模式中的( )。

　　A.暗示教学模式 B.发现教学模式 C.范例教学模式 D.掌握学习教学模式

　　1.【答案】B。解析：A项：暗示教学模式的特点是通过各种暗示，调动学生无意识活动的教学。操作程序包括：(1)创设情境;(2)参与各种活动;(3)总结转化。与题干不符，排除。

　　C项：范例教学模式的特点是选择经典案例作为教学内容。操作程序包括：(1)“个”;(2)“类”;(3)“理解规律性”;(4)“了解世界和生活的经验”。与题干不符，排除。

　　D项：掌握学习教学模式的特点是为每个学生提供他们所需的学习时间的教学。操作程序包括：(1)诊断性评价;(2)团体教学;(3)单元形成性测验;(4)通过者进行加深学习，未通过者进行补习;(5)进入下一单元的学习;(6)总结测验。与题干不符，排除。故正确答案为B。

　　2.李老师发现小明同一类型的题目老是错，便在小明做一道题后，引导着他学会这一类型题的解题思路和方法。小明学会后，能够举一反三，做类似的题目不再错误了。这体现了教学的( )。

　　A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.因材施教原则

　　2.【答案】B。解析：本题考查教学原则。教学原则主要包括直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性原则、因材施教教学原则、思想性(教育性)和科学性相统一原则和理论联系实际教学原则。其中，启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。题干中，李老师在教会小明一道题之后，引导着他学会这一类型题的解题思路和方法，运用的教学原则是启发性教学原则。B项正确。

　　A项：直观性原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象的描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。与题干不符，排除。

　　C项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。

　　D项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　3.小明放学回家受到了妈妈的严厉批评：“你看你这次考成什么样子了，一个学期了，你就给自己这么一个交代吗?”由此推测，小明参加的这次考试在教学评价层面属于( )。

　　A.总结性评价 B.诊断性评价 C.形成性评价 D.结论性评价

　　3.【答案】A。解析：本题考查教学评价的分类。根据实施功能不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，总结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一个学科终结时对学生学习的成果进行比较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。例如，一个学期结束后进行的期末考试。题干中，妈妈批评小明这次考试没考好，对自己一学期的所学内容无法交代，可以推测是参加了期末考试，属于总结性评价。A项正确。

　　B项：诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。与题干不符，排除。

　　C项：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题干不符，排除。

　　D项：教学评价中不包括结论性评价，为干扰项。与题干不符，排除

　　故正确答案为A

　　4.王老师认为作为教师，就应该要求学生主动探究，鼓励学生提出假设，继而验证假设。王老师所支持的教学模式应该是( )。

　　A.非指导性教学模式 B.发现教学模式

　　C.掌握学习教握模式 D.暗示教学模式

　　4.【答案】B。解析：本题考查教学模式。发现教学模式的特点是学生主动探究，学习学科知识结构体系。操作程序包括：(1)创设问题情境;(2)提出假设;(3)验证假设;(4)应用假设处理问题。题干中，王老师认为教师应该要求学生主动探究，鼓励学生提出假设假设和验证假设，这种教学模式是发现教学模式。B项正确。

　　A项：非指导性教学模式指的是教学应该营造一种令人愉快的环境气氛，在这种气氛中学生是教学的中心。操作程序包括：(1)确定帮助的情境;(2)探索问题;(3)形成见识;(4)计划和抉择;(5)整合。与题干不符，排除。

　　C项：掌握学习教学模式的特点是为每个学生提供他们所需的学习时间的教学。操作程序包括：(1)诊断性评价;(2)团体教学;(3)单元形成性测验;(4)通过者进行加深学习，未通过者进行补习;(5)进入下一单元的学习;(6)总结测验。与题干不符，排除。

　　D项：暗示教学模式是由洛扎诺夫提出的教学模式，该模式的特点是通过各种暗示，调动学生无意识活动的教学，操作程序包括：(1)创设情境;(2)参与各种活动;(3)总结转化。与题干不符，排除。

　　5.期末考试前，为了让学生对考试充满信心，张老师出了一套非常简单的试卷，全班一大半人都考了满分。说明这套试卷的( )。

　　A.信度高 B.信度低 C.效度高 D.效度低

　　5.【答案】D。解析：本题考查教学测验指标。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。题干中，张老师出的这套试卷非常简单，全班一大半人都考了满分，说明这套试卷并不能准确地检测到大家的水平，因此，这套试卷的效度低。D项正确。

　　A、B两项：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。题干所述与信度无关，不能确定信度的高低。与题干不符，排除。C项：该试卷的效度低而不是效度高。与题干不符，排除。

　　故正确答案为D。

　　二、简答题

　　1.简述动机冲突的基本类型。

　　【参考答案】

　　(1)双趋式冲突：同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。

　　(2)双避式冲突：同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。

　　(3)趋避式冲突：同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。

　　(4)多重趋避冲突：既对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

　　2.简述教师专业发展的方法。

　　【参考答案】

　　(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;

　　(2)开展微格教学;

　　(3)进行专门训练;

　　(4)进行教学反思。

　　三、材料分析题

　　在课堂上，老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是：“同学们，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?”大家纷纷打开课本，开始认真地阅读。过了一会儿，一个孩子高高地举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好的午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。

　　从此材料分析老师的做法。

　　【参考答案】

　　第一，我赞同材料1中老师的做法。

　　第二：1.题干中的老师的做法体现“以人为本”的学生观中学生具有独立意义人的要求，老师让学生自主寻找答案并给与相应的奖励，提高了学生的学习兴趣和积极性。

　　2.老师的做法体现了教学原则中科学性和教学性相结合的原则，教师不仅让学生找出错误，还引导学生要敢于质疑，并引导学生积极学习，指明学习的方向。

　　3.老师的做法还体现了教学原则中启发性的教学原则，老师并没有给出正确的答案，而是通过提问引发学生的思考，提高学生解决问题的能力。所以，该老师的做法是值得提倡和学习的。

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